برخی از مدارس مازندران با دانش‌آموزان درباره نمره برخورد شده و از اولیای آنان خواسته می‌شود در صورتی که دانش‌آموز نمره بالایی کسب نکند مجبور هستند او را به مدرسه دیگری ثبت‌نام کنند.
تاریخ انتشارچهارشنبه ۹ ارديبهشت ۱۳۹۴ - ۱۱:۳۳
کد مطلب : ۹۹۱۱۵
۰
به گزارش بلاغ، در حال حاضر دانش‌آموزان در نظام ارزشیابی توصیفی تدریس می‌شوند و در این نظام برای خانواده‌ها به‌گونه‌ای نهادینه شده که نمره برای دانش‌آموزان به‌مانند نظام سابق اهمیت نداشته و دانش‌آموزان را به‌سمت تحقیق و پژوهش سوق می‌دهد.
با وجود اینکه این مسائل مشاهده شده در برخی از مدارس با دانش‌آموزان درباره نمره برخورد شده و از اولیای آنان خواسته می‌شود در صورتی که دانش‌آموز نمره بالایی کسب نکند مجبور هستند او را به مدرسه دیگری ثبت‌نام کنند.
این موضوع سبب نگرانی‌هایی برای والدین دانش‌آموزان شده و از سویی لازم است برای اولیا شفاف‌سازی صورت گیرد تا هم از حالت نگرانی و هم نیز از حالت شک، رهایی یابند.
معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش مازندران در این‌باره گفت: نظام تعلیم و تربیت در تحقق اهداف و آرمان‌های جامعه نقش تعیین‌کننده و سرنوشت‌سازی برعهده دارد.
اسفندیار نظری با بیان اینکه یکی از مقوله‌های مؤثر در نظام تعلیم و تربیت ارزشیابی است، افزود: در حال حاضر در مقطع ابتدایی رویکرد از کمی به کیفی تغییر یافته است.
وی بیان کرد: نگاه صرف کمی در ارزشیابی از دانش‌آموزان، آنان را یک‌بعدی رشد می‌دهد و تنها بخشی از اطلاعات و داده‌ها که خود فی‌نفسه بی‌معنی بودند را مورد ارزیابی قرار می‌دهد.
معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش مازندران تصریح کرد: رویکرد کیفی به ارزشیابی برای رشد همه‌جانبه فراگیران در تمام ابعاد شخصیتی مطرح است که با رویکرد انسان‌گرایانه در آموزش و پرورش هم‌خوانی دارد.
این مسئول با اشاره به اینکه ارزشیابی کیفی‌توصیفی شیوه‌ای از ارزشیابی تحصیلیتربیتی است که اطلاعات معتبر، لازم و مستند برای شناخت دقیق و همه‌جانبه از فراگیران با استفاده از ابزار و روش‌های مختلف در طول فرآیند یاددهی‌یادگیری به‌دست می‌آید، خاطرنشان کرد: فراگیران براساس آن اطلاعات بازخوردهای توصیفی مورد نیاز برای کمک به یادگیری بهتر فراگیران در فضای آرام و با بار عاطفی مطلوب برای دانش‌آموزان، معلم و اولیا ارائه کنند.
نظری، هدف از این نوع ارزشیابی کیفی‌توصیفی را اصلاح، بهبود و ارتقای فرآیند یاددهی‌یادگیری در کلاس و محیط‌های یادگیری برشمرد و گفت: توجه و کمک به رشد متعادل و همه‌جانبه شخصیت دانش‌آموزان، تولید اطلاعات برای ارزیابی، اصلاح و تقویت برنامه‌ها و روش‌های آموزشی و تربیتی و ایجاد زمینه مناسب به‌منظور تقویت انگیزه یادگیری و پرورش استعدادهای برتر دانش‌آموزان است.
وی با تأکید بر اینکه در نگاه جدید ارزشیابی برای یادگیری است نه از یادگیری، ادامه داد: توجه به فرآیند پیشرفت دانش‌آموز به‌جای توجه افراطی به آزمون‌های بی‌هدف، توجه به حیطه‌های مختلف یادگیری به‌ویژه سطوح بالاتر، ارتقای بهداشت روحی و روانی محیط‌های یادگیری و توجه به اهداف برنامه درسی به جای توجه صرف به کتاب است.
معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش مازندران در پاسخ به این سئوال که آیا ارزشیابی کیفی‌توصیفی در سطح مدارس مقطع ابتدایی تأثیرگذار بوده‌است یا خیر؟ اظهار کرد: این موضوع بستگی به نگاه معلمان و ارزشیابی دقیق اهداف از پیش تعیین‌‌شده است.
این مسئول یادآور شد: در حال حاضر در کشورهای توسعه‌یافته فضای ارزشیابی، فضای کیفی‌توصیفی است اگر معلمان در دوره‌های ضمن‌خدمت ارائه‌شده و مطالعات در زمینه ارزشیابی توفیقی آگاهی لازم را کسب کرده باشند، به‌طور حتم ارزشیابی کیفی‌توصیفی بر ارزشیابی کمی ترجیح دارد.
نظری اضافه کرد: اگر فضای مدارس و روحیه معلمان در شغل معلمی به‌صورتی باشد که با انگیزه مناسب در کلاس درس حضور یابند، آرامش خاطر داشته باشند، رویکرد ارزشیابی کیفی‌توصیفی، ارزشیابی روز است.
وی افزود: باید در آینده بعد از استقرار کامل این شیوه ارزشیابی و رصد کردن معایب و محاسن آن در متوسطه اول نیز به‌کار گرفته شود.
معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش مازندران با اشاره به اینکه در حال حاضر رویکرد خانواده‌ها و معلمان به ارزشیابی کیفی‌توصیفی در حد نسبی است، گفت: باید خانواده‌ها اطلاعات لازم را در زمینه ارزشیابی کیفی‌توصیفی به‌دست آورند، به‌دلیل اینکه دانش‌آموز از تمامی ابعاد شخصیتی مورد ارزیابی قرار می‌گیرد.
با وجود اینکه این مسائل مشاهده شده در برخی از مدارس با دانش‌آموزان درباره نمره برخورد شده و از اولیای آنان خواسته می‌شود در صورتی که دانش‌آموز نمره بالایی کسب نکند مجبور هستند او را به مدرسه دیگری ثبت‌نام کنند.
این موضوع سبب نگرانی‌هایی برای والدین دانش‌آموزان شده و از سویی لازم است برای اولیا شفاف‌سازی صورت گیرد تا هم از حالت نگرانی و هم نیز از حالت شک، رهایی یابند.
معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش مازندران در این‌باره گفت: نظام تعلیم و تربیت در تحقق اهداف و آرمان‌های جامعه نقش تعیین‌کننده و سرنوشت‌سازی برعهده دارد.
اسفندیار نظری با بیان اینکه یکی از مقوله‌های مؤثر در نظام تعلیم و تربیت ارزشیابی است، افزود: در حال حاضر در مقطع ابتدایی رویکرد از کمی به کیفی تغییر یافته است.
وی بیان کرد: نگاه صرف کمی در ارزشیابی از دانش‌آموزان، آنان را یک‌بعدی رشد می‌دهد و تنها بخشی از اطلاعات و داده‌ها که خود فی‌نفسه بی‌معنی بودند را مورد ارزیابی قرار می‌دهد.
معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش مازندران تصریح کرد: رویکرد کیفی به ارزشیابی برای رشد همه‌جانبه فراگیران در تمام ابعاد شخصیتی مطرح است که با رویکرد انسان‌گرایانه در آموزش و پرورش هم‌خوانی دارد.
این مسئول با اشاره به اینکه ارزشیابی کیفی‌توصیفی شیوه‌ای از ارزشیابی تحصیلیتربیتی است که اطلاعات معتبر، لازم و مستند برای شناخت دقیق و همه‌جانبه از فراگیران با استفاده از ابزار و روش‌های مختلف در طول فرآیند یاددهی‌یادگیری به‌دست می‌آید، خاطرنشان کرد: فراگیران براساس آن اطلاعات بازخوردهای توصیفی مورد نیاز برای کمک به یادگیری بهتر فراگیران در فضای آرام و با بار عاطفی مطلوب برای دانش‌آموزان، معلم و اولیا ارائه کنند.
نظری، هدف از این نوع ارزشیابی کیفی‌توصیفی را اصلاح، بهبود و ارتقای فرآیند یاددهی‌یادگیری در کلاس و محیط‌های یادگیری برشمرد و گفت: توجه و کمک به رشد متعادل و همه‌جانبه شخصیت دانش‌آموزان، تولید اطلاعات برای ارزیابی، اصلاح و تقویت برنامه‌ها و روش‌های آموزشی و تربیتی و ایجاد زمینه مناسب به‌منظور تقویت انگیزه یادگیری و پرورش استعدادهای برتر دانش‌آموزان است.
وی با تأکید بر اینکه در نگاه جدید ارزشیابی برای یادگیری است نه از یادگیری، ادامه داد: توجه به فرآیند پیشرفت دانش‌آموز به‌جای توجه افراطی به آزمون‌های بی‌هدف، توجه به حیطه‌های مختلف یادگیری به‌ویژه سطوح بالاتر، ارتقای بهداشت روحی و روانی محیط‌های یادگیری و توجه به اهداف برنامه درسی به جای توجه صرف به کتاب است.
معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش مازندران در پاسخ به این سئوال که آیا ارزشیابی کیفی‌توصیفی در سطح مدارس مقطع ابتدایی تأثیرگذار بوده‌است یا خیر؟ اظهار کرد: این موضوع بستگی به نگاه معلمان و ارزشیابی دقیق اهداف از پیش تعیین‌‌شده است.
این مسئول یادآور شد: در حال حاضر در کشورهای توسعه‌یافته فضای ارزشیابی، فضای کیفی‌توصیفی است اگر معلمان در دوره‌های ضمن‌خدمت ارائه‌شده و مطالعات در زمینه ارزشیابی توفیقی آگاهی لازم را کسب کرده باشند، به‌طور حتم ارزشیابی کیفی‌توصیفی بر ارزشیابی کمی ترجیح دارد.
نظری اضافه کرد: اگر فضای مدارس و روحیه معلمان در شغل معلمی به‌صورتی باشد که با انگیزه مناسب در کلاس درس حضور یابند، آرامش خاطر داشته باشند، رویکرد ارزشیابی کیفی‌توصیفی، ارزشیابی روز است.
وی افزود: باید در آینده بعد از استقرار کامل این شیوه ارزشیابی و رصد کردن معایب و محاسن آن در متوسطه اول نیز به‌کار گرفته شود.
معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش مازندران با اشاره به اینکه در حال حاضر رویکرد خانواده‌ها و معلمان به ارزشیابی کیفی‌توصیفی در حد نسبی است، گفت: باید خانواده‌ها اطلاعات لازم را در زمینه ارزشیابی کیفی‌توصیفی به‌دست آورند، به‌دلیل اینکه دانش‌آموز از تمامی ابعاد شخصیتی مورد ارزیابی قرار می‌گیرد.
منبع : فارس-مازندران
پربيننده ترين
دوشنبه ۳ ارديبهشت ۱۴۰۳ - ۲۳:۵۷
دوشنبه ۳ ارديبهشت ۱۴۰۳ - ۰۰:۱۰
دوشنبه ۳ ارديبهشت ۱۴۰۳ - ۱۹:۲۰
سه شنبه ۴ ارديبهشت ۱۴۰۳ - ۱۶:۵۵
دوشنبه ۳ ارديبهشت ۱۴۰۳ - ۲۳:۱۸
سه شنبه ۴ ارديبهشت ۱۴۰۳ - ۰۰:۲۳
يکشنبه ۲ ارديبهشت ۱۴۰۳ - ۰۰:۱۷
شنبه ۱ ارديبهشت ۱۴۰۳ - ۰۰:۱۴